Presentacón en el Bellas Artes del Libro "la Sentencia". Educación pra la Ciudadanía.

"En un Estado de Derecho la Ciudadanía no puede ser optativa, la religión sí" (Cándida Martínez)

Victorino Mayoral: "Absténganse los adoctrinadores de enturbiar la impartición de 'Educación para la Ciudadanía'"

La Fundación Educativa y Asistencial CIVES y Wolters Kluwer Educación presentaron el pasado miércoles 25 de noviembre el libro "LA SENTENCIA. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA" en el Círculo de Bellas Artes de Madrid. Una obra que recoge las cinco sentencias favorables a la asignatura, presentadas hasta la fecha, y en la que se reflexiona sobre la necesidad de una formación en valores dentro de un Estado democrático.

El acto contó con la presencia de tres de los autores del libro, Victorino Mayoral, presidente de la Fundación CIVES, Cándida Martínez, ex consejera de Educación de la Junta de Andalucía y Luis Gómez Llorente, catedrático de Filosofía. Además, intervendrán Alejandro Tiana, ex secretario general de Educación del Ministerio de Educación y Ciencia y Pedro Badía, director del periódico ESCUELA.

Victorino Mayoral, presidente de CIVES y uno de los autores señaló que CIVES,-una entidad independiente y no lucrativa- persigue desde hace años la formación en valores cívicos y Educación para la Ciudadanía de los ciudadanos mediante: propuestas curriculares, formación del profesorado, publicaciones, libros de texto, reflexiones e intervenciones.

Mayoral expresó su satisfacción por el fallo de las Sentencias -de las que en palabras de Alejandro Tiana "nunca se dudó de que los resultados fueran a ser distintos"- y señaló que "las ideas de partida sobre la Educación para la Ciudadanía fueron siempre las mismas" y son precisamente las que recoge las Sentencias del Tribuna Supremo:

1. El Estado democrático no está vacío de valores y tiene el deber de promocionar la educación en valores ético-cívicos constitucionales en los que se fundamenta la constitución y la convivencia.

2. La educación en valores no es adoctrinamiento.

3. Se debe educar en la pluralidad con objetividad, neutralidad y respeto a la conciencia del alumno.

4. Los derechos de los padres no son contrarios a los deberes del Estado de educar en valores ético-cívicos.

5. No existe derecho alguno a la objeción de conciencia frente a la Educación para la Ciudadanía. -"Así cayó en bloque el argumento de los católicos a la asignatura -añadió Mayoral- y no extraña el intento de poner en marcha una guerra de guerrillas tras la derrota ante el Tribuna Supremo".

Según expuso el presidente de CIVES: "siempre entendimos que se trataba de un falso debate. "Y por eso cuando el Tribuna Supremo se pronunció entendimos que era necesario divulgar lo que otros, más obligados a ello, no lo hacen", añadió.

Y en definitiva, según Mayoral, el objetivo de esta publicación es "contribuir a la pacificación definitiva que deriva de los casos juzgados". Puesto que en definitiva, como añadió Cándida Martínez, "en un Estado de derecho la Ciudadanía no puede ser optativa, la religión sí".

El presidente de CIVES finalizó el acto con la siguiente reflexión: "contrariamente a lo que se afirma, son los adversarios a la Educación para la Ciudadanía los adoctrinadores, ya sean antiguos o sobrevenidos, profesionales o amateurs". Por tanto, "absténganse los adoctrinadores de enturbiar la impartición de ‘Educación para la Ciudadanía'", concluyó.

El Libro "La Sentencia. Educación para la Ciudadanía" zanja la objeción de conciencia

La Fundación Educativa y Asistencial CIVES presentará en el Círculo de Bellas Artes de Madrid, su nueva publicación "La Sentencia". Educación para la Ciudadanía el próximo miércoles 25 de noviembre, a las 19,00 horas.

Será la Sala Ramón Gómez de la Serna, donde se llevará a cabo el Acto convocado por el presidente de CIVES y coautor del libro, Victorino Mayoral, de cuya edición se ha encargado Wolters kluwer Educación.

Los autores que estarán presentes en esta Presentación oficial en Madrid están de acuerdo que las 5 sentencias recogidas en el libro ponen punto final a la objeción contra la asignatura que según el Tribunal Supremo no va contra la educación moral de los padres en la educación de los hijos e hijas, y que ha llegado un periodo de calma que obliga a dar un paso más para que los más jóvenes abandonen el pasotismo y no se desafecten de la democracia.

Además de los Autores, en el Bellas Artes se contará con la presencia del ex secretario de Educación del Ministerio de Educación y Ciencia, Alejandro Tiana y con el director del periódico Escuela, Pedro Badía.

En una fecha tan representativa como el 25 de Noviembre, que se conmemora el Día Internacional contra la violencia hacia las Mujeres, los valores que defiende Educación para la ciudadanía son indispensables, ya que los autores (Victorino Mayoral, Gregorio cámara, Cándida Martínez, Luis goómez LLorente y Sebastián Cano) consideran que la EpC es contraria a cualquier adoctrinamiento, sino muy al contrario, es una asignatura que significa ayuda, apoyos, motivación, recursos y formación para hacer unos ciudadanos del mañana conscientes, participativos, igualitarios y que actúen de acuerdo con sus derechos y con sus valores.

25 de Noviembre

19,00 horas

Círculo de Bellas Artes (Sala Ramón Gómez de la Serna) C/ Marqués de Casa Riera, 2 (Metro Sevilla o Banco de España)

LA FUNDACIÓN CIVES PRESENTA EN GRANADA EL LIBRO “LA SENTENCIA”. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

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EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA NO ES OBJETABLE NI VULNERA EL DERECHO DE LOS PADRES A LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS

La Fundación Educativa y Asistencial CIVES, que preside Victorino Mayoral, presenta en Granada el 13 de Noviembre una nueva publicación, que bajo el título de “La Sentencia”. Educación para la Ciudadanía, da cuenta, a través de los artículos de diversos y prestigiosos autores, de las 5 últimas sentencias favorables a la impartición de la asignatura de Educación para la Ciudadanía.

En la presentación del Libro, elaborado por la Fundación CIVES, y publicado por Wolters Kluwer Educación, intervendrán a las 12,00 en la Residencia Universitaria “La Corrala de Santiago”, los autores:

- Victorino Mayoral Cortés, presidente de la Fundación Educativa y Asistencial CIVES.
- Cándida Martínez, ex consejera de Educación de la Junta de Andalucía y portavoz de Educación del grupo parlamentario del PSOE.
- Gregorio Cámara, catedrático de Derecho Constitucional de la Universidad de Granada.

Los otros dos autores de la presente publicación, que recoge en su integridad la sentencia dictada por el Tribunal supremo sobre la asignatura de Educación para la ciudadanía, son el viceconsejero de Educación, Sebastián Cano y el catedrático de Filosofía, Luis Gómez Llorente.

Tras las últimas polémicas protagonizadas por personas que han realizado objeción de conciencia a esta asignatura, la nueva publicación demuestra que los Tribunales consideran que no cabe la objeción y que la asignatura no vulnera el derecho de los padres a la educación de sus hijos/as..

Este Libro se presenta el mismo día que comienzan en Granada las II Jornadas sobre “Educación, Ciudadanía y Democracia: Los Currícula y la Práctica Docente” que se prolongarán del 13 al 15 de noviembre, con el principal objetivo de reflexionar sobre el impacto educativo las diversas fases del desarrollo de la asignatura de EpC como instrumento de consolidación de una Escuela Democrática.

RUEDA DE PRENSA
VIERNES 13 DE NOVIEMBRE
12,00 HORAS
RESIDENCIA UNIVERSITARIA "LA CORRALA DE SANTIAGO"
C/SANTIAGO, 5. GRANADA

II Jornadas "Educación, Ciudadanía y Democracia: Los Curricula y la Práctica Docente

Descárgate el Programa: http://www.slideshare.net/guest45bb716a5/diptico-la-liga

Del 13 al 15 de noviembre, la Fundación Educativa y Asistencial CIVES, va a celebrar en Granada las II Jornadas sobre "Educación, Ciudadanía y Democracia: Los Currícula y la Práctica Docente", en la Residencia Universitaria "Corrala de Santiago".

Estas jornadas, subvncionadas por la Junta de Andalucía y en las que colabora la Universidad de Granada es una actividad incluida en el Plan de Formación de la Consejería de Educación de la Junta y proporcionan 1 Crédito de Formación a quienes asistan a las mismas.

La inauguración correrá a cargo del presidente de la Fundación CIVES, Victorino Mayoral, de Ernesto Gómez, presidente del Consejo Escolar de Andalucía y patrono de CIVES, así como por Antonio Granados, también patrono de la Fundación.

Educación se reunirá con las familias para tratar los contenidos de Educación para la Ciudadanía

Hoy ha publicado El País que la secretaria de Estado de Educación, Eva Almunia, se reunirá con las familias que se oponen a la asignatura de Educación para la Ciudadanía con el objetivo de valorar sus contenidos, ha dicho esta mañana el ministro de Educación, Ángel Gabilondo. El titular de Educación ha asegurado en la cadena Cope que no quiere una guerra de contenidos por esta asignatura, una más con "una dimensión ética".

El ministro ha dicho que se puede hablar sobre esto en el pacto por la educación y que quiere escuchar a los padres contrarios a esta asignatura para encontrar soluciones, aunque ha reiterado que los contenidos de esta "asignatura obligatoria" no van en contra de la Constitución.

Gabilondo ha reconocido que la falta de alternativa a la asignatura de religión "no está bien resuelta" y que se trabajará en ello desde su Ministerio. Frente a la nueva Ley Catalana de Educación, Gabilondo ha afirmado que "para que queden claras cuáles son las competencias del Ministerio es muy importante la sentencia del Tribunal Constitucional sobre el Estatuto, porque esta Ley se ha colgado directamente de él". Ha recordado que el Ministerio se ha dado un plazo de nueve meses para solventar la ordenación de las enseñanzas y la función pública docente. Finalmente, el ministro ha declarado que es necesario "sentarse seriamente para encontrar una conciliación".

V Encuentro Luso-Español de Fundaciones el 15 y 16 de octubre en Évora

Bajo el título "Qué cambiar para transformar el mundo" se celebrará este año el V Encuentro Luso-Español de Fundaciones del 15 al 16 de octubre en la ciudad de Évora (Portugal), denominada patrimonio de la humanidad.

Este año, el Encuentro tendrá una alta y creciente participación de Fundaciones Españolas que colaborarán con otras fundaciones con intereses comunes y analizarán los retos y las oportunidades para el sector, convencidos de que las Fundaciones tienen en la sociedad contemporánea un papel fundamental en la transformación del mundo.

Habrá 3 ejes que vertebrarán el V encuentro, como son: 1. Los desafíos de las Fundaciones para transformar el mundo. 2. Ideas para transformar la comunicación y 3. Ideas para el diálogo entre la sociedad y las fundaciones. El lugar dónde se desarrollarán estos y otros temas será el Fórum Eugénio de Almeida.

La Catedrática Rosario Valpuesta dice que reconocer la Diversidad Ciudadana requiere inversión de los Gobiernos

La catedrática de Derecho Civil de la Universidad Pablo de Olavide (UPO) y una de las coordinadoras del Curso de Verano 'Diversidad y ciudadanía' junto a la abogada Ana María Ruiz-Tagle, Rosario Valpuesta, aseguró hoy en Carmona (Sevilla) que reconocer la diversidad de la ciudadanía conlleva un importante coste económico por parte de los poderes públicos y un cambio de ideología que "no sea partidista".

En este sentido, Valpuesta señaló que "la diversidad cuesta dinero y cuesta cambiar las reglas y para ello lo primero de todo es reconocer esa diversidad porque el objetivo es que al final todos seamos iguales desde la diferencia y ese es el gran reto político del siglo XXI, porque Europa está paralizada y no tiene respuestas para la diversidad étnica o cultural".

Al hilo, la catedrática destacó a Italia como un ejemplo de intolerancia y como muestra "de dónde podemos llegar si no estamos alerta, ya que este país ha sido uno de los grandes constructores de la democracia en Europa y fijémonos en que punto está, por ello la ciudadanía se construye o se reconstruye", matizó.

En todo este proceso de construcción de la ciudadanía y de reconocimiento de la diversidad, la educación "juega un papel fundamental", ya que como apuntó la experta, la diversidad necesita de los poderes públicos, pero "también es cómplice la sociedad de saber el modelo que quiere tener". Como muestra, puso el colectivo de los discapacitados "a los que hay que hacer un reconocimiento permanente, porque su diversidad es continua mientras que el colectivo homosexual ha ganado la batalla social".

Más Información:
http://www.europapress.es/andalucia/noticia-experta-afirma-reconocer-diversidad-ciudadana-requiere-inversion-economica-gobiernos-20090922194500.html

De 2 a 4 años de cárcel si se agrede al Profesorado

La Fiscalía ya considera autoridad a los profesores de centros públicos
La cobertura de los profesores está vigente desde hace un año, anticipándose a la propuesta de la presidenta de Madrid, Esperanza Aguirre, de dar a los docentes la misma protección que a jueces y médicos.

La Fiscalía General del Estado (FGE) ya consideraba que los profesores de los centros públicos tienen la condición de autoridad a efectos penales y, en consecuencia, una agresión grave contra estos docentes puede ser calificada como delito de atentado contra la autoridad. Así lo estableció la FGE en una circular remitida en diciembre de 2008 a las Fiscalías de toda España, casi un año antes de la medida anunciada hoy por la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, que se ha comprometido a presentar una Ley de Autoridad del Profesor para conceder a "todos los funcionarios docentes de Primaria y Secundaria la condición de autoridad pública".

Este anuncio, con el que Aguirre responde a las demandas de los sindicatos de Enseñanza, es el criterio que ya está aplicando con carácter general la Fiscalía en todo el territorio nacional. En la instrucción remitida el año pasado se aconsejaba a los fiscales considerar como un delito de atentado contra la autoridad las agresiones graves contra los médicos y profesores que trabajan en centros dependientes de la Administración pública, pero no en los concertados ni privados. La distinción se basa en que los empleados de las concertadas no tienen la condición de funcionarios públicos.

Según la citada circular, únicamente los docentes de centros públicos pueden ser considerados como autoridad pública a efectos penales, de tal manera que las agresiones que sufran en el ejercicio de las funciones públicas podrán calificarse como un delito de atentado contra la autoridad, castigado con penas de dos a cuatro años de cárcel. "Este delito sólo se producirá cuando la acción descrita en el tipo penal esté dirigida contra funcionarios públicos en el ejercicio de actividades que afecten al bien jurídico protegido", explica la Fiscalía General en la circular.

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Fiscalia/considera/autoridad/profesores/centros/publicos/elpepusocedu/20090915elpepusoc_11/Tes

La Comunidad de Madrid reduce desde 2007 las ayudas para material escolar

Según informa Pilar Álvarez en El País, las ayudas para libros de texto llegan este curso a más familias madrileñas, pero todas recibirán menos dinero. Las becas máximas que la Comunidad de Madrid destina a material escolar han caído desde 2007 en todos los ciclos formativos. Este septiembre oscilan entre 65 y 110 euros por alumno. Y en algunos casos, no sólo bajan sino que se eliminan.

Los alumnos de primer curso del segundo ciclo de Infantil (con tres años) se quedan sin un euro en ayudas para este curso. Desde las últimas elecciones regionales, el dinero en ayudas que reciben los alumnos de Primaria y Secundaria ha caído entre el 6 y el 15%. Sólo en el último curso, la media de subida de los libros es del 2%.
Frente al descenso y los recortes, que Educación achaca a la crisis, la consejería presumió ayer de que las becas llegan a más gente. Ya son 311.186 familias con ayudas para comprar libros, 9.000 más que el curso pasado. Pero la lista de espera aún es larga. Hubo otros 123.511 madrileños que pidieron las becas y que tendrán que pagar libro a libro sin ninguna ayuda. Cada alumno necesita sólo en material escolar y manuales de texto entre 255 y 344 euros. Pero la cuenta es mucho más larga y puede superar los 2.000.
Padres, oposición y sindicatos repitieron ayer una de sus reivindicaciones principales con la vuelta al cole: que haya libros de texto gratuitos para todo el mundo. La Consejería de Educación descarta de momento trabajar en esa línea. La vuelta al colegio implica un gasto añadido. Para las familias es la cuesta de septiembre, que este año puede ser más empinada que nunca debido a la crisis. Tendrán que comprar un manual para cada asignatura, cuadernos, bolígrafos, mochilas... Las asociaciones de consumidores estiman que cada alumno necesita entre 255 y 343 euros sólo para material escolar y libros. El gasto medio por alumno oscila entre 590 euros para el que estudia en un centro público y más de 2.000 euros en caso de que se opte por un colegio privado.

Más Información:

http://www.elpais.com/articulo/madrid/Libros/caros/becas/menores/elpepuespmad/20090902elpmad_1/Tes

Llegó la hora del Laicismo

La nueva ley de religión es la ocasión para proclamar la laicidad pendiente del Estado y poner fin a la confesionalidad encubierta - Todas las iglesias lamentan el secretismo del Gobierno

JUAN G. BEDOYA . EL PAÍS.
¿Por fin la culminación de la transición religiosa? ¿Una vía hacia el modelo laicista francés? ¿O es sólo un cambio para que todo siga igual? Las declaraciones del ministro de Justicia, Francisco Caamaño, sobre la inminente reforma de la Ley Orgánica de Libertad Religiosa han disparado las especulaciones. Algunos temen que se desate una nueva guerra de los crucifijos, e incluso que peligre la paz religiosa. Otros dicen que ya es hora para esa reforma. Y muchos recelan. Han colmado sus decepciones en los últimos años y creen que el Gobierno carece de coraje para llegar al fondo en la proclamada aconfesionalidad constitucional del Estado español.

Las disputas sobre la masiva presencia de símbolos católicos en los colegios públicos son la historia de nunca acabar. En realidad, encubren un debate más amplio: el de la confesionalidad encubierta del Estado español, muy visible en ocasiones. En muchos aspectos, el férreo nacionalcatolicismo franquista sigue vigente, pese a lo acordado por la Constitución de 1978. Ocurre cuando el presidente del Gobierno y los ministros toman posesión de sus cargos ante un vistoso crucifijo, o cuando asisten a ceremonias católicas que son calificadas oficialmente "de Estado"; también cuando el Gobierno socialista acuerda con la Conferencia Episcopal un nuevo y más generoso sistema de financiación pública para el culto y el clero católicos, marginando al resto de las confesiones, que cuentan ya con varios millones de fieles en España.

La reforma religiosa anunciada cuenta con muchos apoyos, pero también con reticencias. La primera crítica se refiere al procedimiento. No hay información; nadie sabe cómo se está gestando. Es la queja de Mariano Blázquez, secretario ejecutivo de la Federación de Entidades Religiosas Evangélicas de España (FEREDE). La Dirección General de Relaciones con las Confesiones Religiosas, del Ministerio de Justicia, pidió opinión a este dirigente protestante, hace algo más de un año, sobre la oportunidad de cambiar la ley y sobre los asuntos a tocar. No ha vuelto a tener noticia, pese a remitir casi a vuelta de correo sus opiniones. Lo mismo le ha pasado al resto de los líderes de las confesiones que cuentan con la declaración oficial de "notorio arraigo".

"Desconocemos cuáles son los criterios del Gobierno y nuestro temor es que no se afronten los verdaderos problemas estructurales del sistema de libertad religiosa. Si se cambia la norma, lo mejor sería un consenso generalizado, sobre todo si deseamos no romper la paz religiosa que es clave para la futura paz social", añade Blázquez.

También se queja de "falta de información" la Iglesia católica española, representada en la Comisión de Libertad Religiosa del Ministerio de Justicia por el jurista y sacerdote Silverio Nieto. La confesión mayoritaria se siente "algo más que una invitada de piedra". Los obispos no se hacen ilusiones, pese a afirmar, en un principio, que la nueva ley de libertad religiosa no les afectaría "en absoluto", amparados por el concordato firmado en Roma en 1979. Ya no están tan seguros.

La mera proposición de la reforma le parece a la jerarquía del catolicismo "un acto de prepotencia", un paso más en lo que el arzobispo emérito de Pamplona, Fernando Sebastián, llama "el laicismo intransigente". Sebastián, uno de los grandes cerebros del episcopado español, sostiene que "los partidos y asociaciones de izquierdas piensan que lo público tiene que ser laico".

Sería decepcionante que el debate previo de tan importante reforma se centrase en una supuesta guerra de crucifijos. Además, no sería la primera. Ya hubo una, muy airada, en 1977, cuando el presidente de las nuevas Cortes, el católico Antonio Hernández Gil, retiró el crucifijo de su despacho oficial. El general Franco, cruzado nacionalcatólico, había muerto hacía dos años. También surgió una gran trifulca cuando el director de Radio Nacional en 1982, Eduardo Sotillos, suprimió el rezo del ángelus al mediodía, y eso que mantuvo una sintonía de campanas y la siguiente locución: "Con las campanadas del mediodía, Radio Nacional recuerda a sus oyentes católicos que es la hora del ángelus".

Parecería que por las cuestiones que afectan a la relación entre un Estado laico y las creencias de sus ciudadanos no hayan pasado los años. En la execración episcopal contra toda reforma que equipare derechos y deberes de las religiones impera la vieja proclama del Catecismo Patriótico Español, de lectura obligatoria durante décadas en las escuelas públicas y privadas. Para argumentar por qué España había llegado a ser "Una y Grande", reproducía casi al pie de la letra el famoso texto de Menéndez Pelayo sobre la "unidad de creencia" como partera de la España que fue una vez "luz de Trento y espada de Roma".

Más Información: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Llego/hora/laicismo/elpepisoc/20090818elpepisoc_1/Tes

El profesorado tiene hasta el 15 de septiembre para solicitar un curso europeo 'Comenius'

El programa sectorial europeo 'Comenius' tiene por objeto reforzar la dimensión europea en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria y favorecer especialmente la movilidad del alumnado y el profesorado, así como la cooperación entre los centros educativos.

Asimismo, los centros los docentes interesados en este programa disponen hasta el próximo 15 de septiembre para solicitar un curso europeo 'Comenius' sobre Educación y TIC en Italia.

Entre los objetivos que se presentan está el de fomentar entre los jóvenes y el personal educativo el conocimiento y la comprensión de la diversidad de culturas y lenguas europeas y del valor de esa diversidad.
Además, de ayudar a los jóvenes a adquirir las aptitudes básicas para la vida y las competencias básicas para su desarrollo personal, su futuro laboral y la ciudadanía europea activa.

Por su parte, el programa 'Comenius' subvenciona acciones como: intercambios de alumnado y personal educativo; movilidad para alumnado de Educación Secundaria y estancias en centros educativos o empresas para el personal educativo; cursos de formación para profesorado y otro tipo de personal docente; visitas preparatorias para actividades de movilidad, asociación, proyectos o redes; y ayudantías para futuro profesorado.

Más Información:
http://www.ideal.es/almeria/20090820/almeria/profesores-tienen-hasta-septiembre-20090820.html

Las ONG no somos empresas, trabajamos por convicción y ética

Conny Reuter

28/Jul/2009 Plataforma de ONG de Acción Social
Tiene 54 años. Es alemán y tiene el desparpajo propio de los europeos sin fronteras, capaces de establecerse en Bruselas o París con la tranquilidad que otros se asientan en Cuenca o Valencia. Conny Reuter inició su trayectoria profesional trabajando para la cooperación francoalemana en Bonn. Después se trasladó a París, donde se vinculó con actividades sociales, juveniles y formativas.

En 2000 volvió a Berlín y en 2006 se instaló en Bruselas para trabajar como secretario general de la ONG Solidar, especializada en temas educativos y cooperación internacional. Durante toda su vida ha sido un activista en materia de juventud, temas sociales e internacionales.

Desde 2008, preside la Plataforma Social Europea, en la que la Plataforma de ONG de Acción Social participa como miembro observador, y que, desde 1995, representa a más de cuarenta ONG europeas. En el avión, de camino a Madrid, donde participó en las Jornadas de presentación del Observatorio de calidad, vino leyendo un libro sobre la camorra italiana y repasó, como “buen alemán”, el Bild, aunque también podría leer tranquilamente la prensa española porque habla castellano.

- Explique, por favor, a las ONG españolas qué es y para qué sirve la Plataforma Social Europea
- Las organizaciones de los diferentes sectores se dieron cuenta, a partir de los años setenta, de que Bruselas y las políticas europeas son muy importantes. Cuando el Tratado de Roma cumplió 30 años, muchas asociaciones entendieron que la toma de decisiones se estaba desplazando desde los Estados miembros a la Unión Europea (UE), con el crecimiento del poder del Parlamento Europeo, la influencia creciente de la Comisión y la dinámica de abrir la UE, sobre todo desde la caída del muro y la integración de los Estados de la Europa central y del Este.

Entonces, nos preguntamos cómo íbamos a confrontarnos, entendernos y cooperar con las instituciones europeas y si lo hacíamos sólo en el nombre de nuestras organizaciones, de forma individual, o de forma conjunta, configurándonos como interlocutor reconocido de la Comisión Europea. Esa fue la idea que inspiró el nacimiento de la Plataforma Social Europea y sigue vigente.

Hoy, cuando hay una cumbre de ministros de Trabajo o Asuntos Sociales, se invita a nuestra Plataforma y podemos pronunciarnos con la troika de las tres presidencias que trabajan juntas. La Plataforma puede exponer su opinión sobre el programa de la presidencia en la troika respecto a los asuntos sociales. Tenemos un contacto regular con las direcciones generales de Empleo, Mercado Interno, Salud, Justicia.... Estamos presentes en todos los procesos de diálogo abiertos entre las instituciones europeas y la sociedad civil. En definitiva, damos voz a la sociedad civil a nivel europeo, en lo que se refiere a los temas sociales.

Más Información:
http://www.plataformaong.org/actualidad/noticias/archivo/39238.html

XXIX Jornadas de Enseñantes con Gitanos

· Fecha:Del 4 al 6 de septiembre
· Lugar: Madrid
La Asociación de Enseñantes con Gitanos, miembro del Consejo Estatal del Pueblo Gitano, celebra este año las 29 Jornadas de Enseñantes con Gitanos en Madrid y en la primera semana de septiembre. El pre-programa ya está elaborado; Más información e inscripciones en: www.pangea.org/aecgit o en el teléfono: 660 79 73 12 (Asociación de Enseñantes con Gitanos).

También puede consultar la web de la Fundación Secretariado Gitano.
De carácter anual, se celebran cada año en diferente ciudad del Estado.

Las Jornadas tienen un triple carácter:

a) Formativo. Los contenidos intentan cubrir lo educativo, lo social y lo cultural gitano. El programa intenta dar respuesta a las necesidades de formación, a los temas que necesitan un debate, así como a la información y comunicación de materiales y experiencias. Se realizan para ello ponencias, mesas redondas, exposiciones y trabajo en grupos que permita la participación y opinión de todos los asistentes (sean o no miembros de la asociación).

b) Presencia pública. La Asociación proyecta públicamente su trabajo y sus reivindicaciones en relación a los diferentes temas de política educativa y social.

c) Organizativo. En las Jornadas se celebra también la Asamblea General de la asociación con objeto de evaluar el trabajo del año, así como proponer y orientar las actividades futuras.

COMUNICADO DE PRENSA: Utilizan la violación de 2 chicas para arremeter contra Educación para la Ciudadanía

Ante los gravísimos sucesos, en los que varios menores, de distintos puntos de España, han violado a sendas chicas, saltan voces críticas hacia los valores que predominan en la infancia y la juventud, y se echan las manos a la cabeza, en un gesto inútil, una vez que han ocurrido las agresiones, toda vez que los hechos, los delitos, no tienen vuelta atrás.

Esos mismos que exclaman cobre la crueldad que supone que los menores (en este caso todos varones) hayan agredido sexualmente a dos jovencitas y las hayan marcado, quizá para siempre, son los que despotrican sobre qué clase de Educación para la Ciudadanía se está dando. Si la asignatura no debería haber podido evitar los dolorosos sucesos de las jóvenes y sus familias.

Obviamente el argumento es ridículo, es como si por dar una clase de lenguaje, la adolescencia y la juventud escribiera en el móvil correctamente, en lugar de con las abreviaturas a las que están acostumbrados y que, la mayoría de las veces, les hace cultivarse en el arte del balompié, pero dando patadas al diccionario. Es un ejemplo anecdótico que podría extrapolarse a cada una de las asignaturas que se imparten en los distintos cursos y que chavales y chavalas no asimilan. No interiorizan las enseñanzas y, mucho menos, las convierten en fuente de inspiración para sus comportamientos cotidianos.

Aún con todo, lo más maniqueo del tema es que quienes se preguntan por las posibilidades de Educación para la Ciudadanía para inclucar valores a nuestros jóvenes, que puedan evitar desgracias como éstas, también son los que luchan por la no implantación de la asignatura, a pesar de la Sentencia del Tribunal supremo; los que azuzan la objeción y la desobediencia a las leyes democráticas del Estado; los que envenenan y enfrentan a la ciudadanía que, en muchas ocasiones, no tiene más información que la que dan estos personajes en los medios de comunicación.

Educación para la Ciudadanía tiene precisamente como objetivo ayudar a la infancia, a la adolescencia y a la juventud a que adquieran unos valores que les permita conformarse como personas respetuosas y solidarias con las demás. Es una asignatura que quiere ayudarles a construirse a sí mismas como personas de bien, en definitiva, como ciudadanos y ciudadanas que asumen la igualdad, la interculturalidad, la diferencia, los hábitos saludables...

Lo que cabe preguntarse en este punto, es si la sociedad española, sus distintos estamentos, los diferentes agentes socializadores como son la familia, la escuela o los medios de comunicación están a la altura, o todos necesitamos pasar por la asignatura para aprender respeto, tolerancia, solidaridad... en definitiva , buenas maneras para con nuestra propia dignidad y la de los demás como seres humanos, que pueblan un mundo globalizado en el que los desmanes como los cometidos por estos jóvenes, tienen que ser rechazados sin paliativos, analizando las causas profundas de estos suscesos, sin agarrarse a lo más fácil: achacar culpas. Y menos a quien no las tiene.

Y ello ocurre porque quienes siempre se han autoproclamado "provvedores en exclusiva" de la moral ya no llegan a la sociedad actual. Tampoco han logrado a lo largo de los años evitar este tipo de hechos u otros delitos, pero a pesar de ello obstaculizan y culpabilizan a quienes proveen de valores morales, éticos y cívicos a toda la ciudadanía. Y esa es una de las funciones de esta asignatura, aunque les pese a quienes ven tambalearse su poder omnímodo y exclusivo.

Fundación CIVES

Madrid, 22 de julio de 2009

UNA PROFESORA DE BILBAO ESRIBE UN LIBRO EN DEFENSA DE LA DISCIPLINA EN LA EDUCACIÓN

"La asignatura de Ciudadanía debería empezar en casa"

SERGIO LÓPEZ - Bilbao - 08/07/2009
María Méndez (Gijón, 1951) lleva ejerciendo 35 años como profesora, una labor de la que sigue "enamorada como el primer día". Pero lo que ve en las aulas del instituto en el que trabaja en Bilbao -un centro con fama de conflictivo cuyo nombre ella pide que no sea mencionado, para no hacer más grande el estigma- le preocupa y mucho: "Hoy es muy difícil hacerse con una clase y enseñar. La calidad de la educación está cayendo".

Esta profesora de matemáticas y lengua decidió tomar cartas en el asunto y escribió Atrévete a educar (Ediciones Beta), un libro que, sin ninguna promoción, ha logrado colocar su primera edición en la mayoría de librerías de Euskadi.

Este ensayo -no es el primero que escribe Méndez, quien ya estuvo nominada a los premios Emakunde de 2006 con uno sobre violencia de género- es una crítica abierta a la forma en la que muchos padres, cree ella, educan a sus hijos: "No les ponen límites y les están convirtiendo en pequeños tiranos".

Méndez critica también que "las sucesivas reformas educativas han ido quitado autoridad a los profesores en favor de los progenitores", pero opina que los padres no han tomado el testigo.

Más información:
http://www.elpais.com/articulo/pais/vasco/Hoy/dificil/ensenar/elpepuespvas/20090708elpvas_17/Tes

Educación para la ciudadanía incluirá en Miranda 6 temas relacionados con las personas mayores

La asignatura de Educación para la Ciudadanía contará a partir del próximo curso con seis temáticas que abordarán cuestiones relacionadas con los mayores. Ésta ha sido la principal consecuencia de un programa de conexión intergeneracional pionero puesto en marcha en los institutos Fray Pedro de Urbina y Montes Obarenes.

El mismo ha consistido en dos fases. Por un lado, se realizó a alumnos de secundaria un test para saber su actitud y pensamientos hacia los mayores y, por otro, se les llevó a visitar todas las residencias de la comarca para que conocieran cómo viven y su realidad social.

La idea fue puesta en marcha por un antiguo profesor de matemáticas, Serafín López, que se mostraba preocupado por la falta de entendimiento entre ambos sectores de la población mirandesa a pesar de las muchas cuestiones que mayores y jóvenes podrían compartir.

La encuesta realizada resultaba reveladora. Los chavales admitían ver a los mayores como personas luchadoras «por seguir adelante en el día a día y, sobre todo, para seguir siendo aquellos que algún día fueron porque no quieren olvidarlo ni que lo olviden nunca».

Este mismo test también mostraba un cierto sentimiento de injusticia por la situación que muchos viven. «En muchos casos son considerados como una carga y un estorbo para sus propios hijos y nietos cuando debería ser todo lo contrario ya que sin ellos la familia no existiría», se concluye en el cuestionario.

"¿Y tú? ¿qué opinas?": Nueva Colección como herramienta de enseñanza para el Profesorado

"¿Y tú?, ¿qué opinas?" es una colección de materiales innovadores que Ediciones Morata pone a disposición del profesorado, como una herramienta para la enseñanza en unos temas que acercan al alumnado al conocimiento y a la sensibilidad próximos a su vida y a la realidad en la que le toca vivir. Entendemos que estos materiales pueden estimular que el alumnado adquiera un saber relevante, que le resulte significativo y motivador. Además, puede ser de interés para lectores en general y, especialmente, para padres, madres y educadores.

El gran psicólogo y pedagogo J. Bruner decía que se puede enseñar y aprender acerca de cualquier tema, y hacerlo con cualquiera, siempre que se haga adecuadamente. Abiertos a esa flexibilidad, consideramos que algunos de los temas son más adecuados para la Educación Secundaria; otros pueden serlo también para la Enseñanza Primaria.

Primeros títulos de la colección

1. Jane Bingham, ¿Cuál es el límite de la libertad en internet?
2. Paul Brown, La contaminación global
3. Adrian Cooper, El racismo
4. Kelley Bieringer, El arte moderno ¿Es realmente arte?
5. Kaye Stearman, El trabajo infantil
6. David Dowling, Los mercados globales ¿Quién se beneficia?
7. Anne Rooney, La pena de muerte
8. Steven Maddocks, Los refugiados
9. Clive Gifford, El desarrollo sostenible
10. Clive Gifford, Las drogas y el deporte
11. Ann Kramer, Los derechos humanos ¿Quién los decide?
12. Adam Hibbert, La globalización


¿Cuál es el límite de la libertad en internet?
Jane Bingham

… ¿El intercambio de archivos punto a punto (P2P) ayuda o perjudica a quienes componen e interpretan la música?, ¿Deberían las salas de chat estar controladas por la policía?, ¿Es seguro comprar en Internet?, ¿Debería permitirse hacer lo que se quiera en Internet o hay que establecer leyes que controlen el acoso, la piratería y el spam? ¿Cómo tomar esas decisiones? En este libro se recoge información relevante para el debate sobre la libertad en Internet, la piratería, la protección de la infancia, la seguridad de las compras on line, los contenidos inapropiados, etc., poniendo de manifiesto la existencia de distintos puntos de vista y los argumentos en que se apoyan. Una ayuda para formar tu propia opinión …

Contenido • Libertad en Internet: ¿Dónde está el límite? • Cómo se hacen las noticias • ¡Alto a los piratas! • ¿Vale todo? • Niñeras en la red • El Gran Hermano te observa • ¿Es segura? • ¿Espías y ladrones? • Guerras de spam • Tienes que decidir • Calendario • Glosario • Para saber más • Índice de materias •

Temas • Formación y Actualización del Profesorado • Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación •

La contaminación global
Paul Brown

… ¿Por qué es tan grave la contaminación?, ¿Está provocando un cambio climático?, ¿Qué puedes hacer tú para prevenir la contaminación global?, ¿Hay alternativas al desarrollo con energías limpias?, ¿Es justo que los países más pobres vean frenado su desarrollo por los acuerdos internacionales sobre contaminación? Esta obra se plantea cómo el ser humano está contribuyendo a la contaminación de nuestro entorno en todo el planeta. Tiene en cuenta las principales áreas de debate sobre la contaminación, como el cambio climático y el aumento del nivel del mar. El libro explora los distintos puntos de vista, las diversas posiciones políticas, los intereses de los países, así como los tratados internacionales relacionados con este tema. Te ayudará a caer en la cuenta de cómo te afecta a ti la contaminación y qué puedes hacer al respecto ...

Contenido • Introducción • Historia de la contaminación global • Los orígenes de la contaminación • En el siglo XX • La contaminación global en ese momento • ¿A quién afecta la contaminación? • Contaminación atmosférica • Cambio climático • Elevación del nivel del mar • Contaminación atmosférica • Los argumentos • Medio ambiente frente a desarrollo • Las antiguas industrias luchan por su supervivencia • Energía nuclear • Ciencia insegura • Grupos de presión • Ambas partes tienen sus opiniones • ¿Qué se está haciendo? • Limpieza • Tratados internacionales • La búsqueda de alternativas • ¿Qué puedes hacer tú? • Datos y números • Más información • Glosario • Índice de materias •

Jóvenes investigadores se manifestarán mañana frente al Ministerio de Educación contra los "abusos" con las ayudas predoctorales

MADRID, 12 Jul. (EUROPA PRESS) -
La Federación de Jóvenes Investigadores (FJI-Precarios) se manifestará mañana frente a una sede del Ministerio de Educación en Madrid por los "abusos y negligencias" cometidos a su juicio por este departamento en referencia a las ayudas predoctorales.

"Ante un nuevo retraso, por enésimo año consecutivo, en la resolución final tanto de las ayudas de Formación de Profesorado Universitario (FPU) como de las estancias en el extranjero", argumenta la asociación, al tiempo que destacó que con este acto pretende "dar a conocer" la realidad en la gestión de las ayudas a la investigación.

En este sentido, apunta que la gestión del ministerio en este aspecto representa un "circo" que hace perder tiempo y esfuerzo a los jóvenes investigadores, además de impedir la incorporación a sus grupos de trabajo, algunos de ellos en el extranjero, por falta de financiación. "Un circo que les obliga incluso a financiarse ellos mismos el desplazamiento y alojamiento, o a trabajar de forma ilegal y sin remuneración asegurada", puntualizan.

La manifestación tendrá lugar mañana a partir de las 12 horas a las puertas de la Dirección General de Universidades del Ministerio de Educación en Madrid.

Red de Educadores y Educadoras por una Ciudadanía Global

Intermón Oxfam impulsará una plataforma virtual que servirá de espacio de intercambio y banco de recursos para el profesorado integrante de la red.

Con la firme convicción que la red de educadores y educadoras por una ciudadanía global ha salido fortalecida tras los tres días de trabajo en Los Negrales, finalizó este sábado 4 la tercera edición del seminario ‘Educar para una ciudadanía global’, organizado por Intermón Oxfam.

Entre las medidas para consolidar la red se anunció la creación de una plataforma virtual que inicialmente funcionará como una intranet, donde se creará, entre otros, un banco de recursos para docentes. “Pondremos en marcha la sistematización de los procesos de intercambio a través de la red territorial, que se verá reforzada por esta red on-line”, explicó Sibila Vigna, responsable la Red de Educadores y Educadoras para una Ciudadanía Global del Área de Educación de Intermón Oxfam.

“Somos una red de personas que se ha ido construyendo tras un esfuerzo de años. Esa es una nuestra mayor riqueza. Durante estos días hemos creado estrategias para enredarnos mejor. Aquí no concluye nada, estamos al inicio de un camino, que esperamos sepa enamorar a otras y otros para que se sumen”, concluyó Sibila Vigna sobre este tercer encuentro, cuyo fin era reflexionar sobre la identidad y el plan de acción de esta red, y de trabajar sobre las herramientas que faciliten su consolidación y desarrollo.

Durante el acto de cierre, hizo hincapié en que todas estas estrategias surgen de la convicción de que “la escuela constituye un espacio privilegiado para formar ciudadanos y ciudadanas, y la educación para una ciudadanía global es una opción real para formarlos”.

Más Información:
http://www.noticiaspositivas.net/noticia.asp?IdNoti=1396&IdCate=4

PEDRO ZEROLO ABRE UN ESPACIO DE LAICISMO EN SU BLOG

Pedro Zerolo, concejal socialista del Ayuntamiento de Madrid y secretario de Movimientos Sociales y relaciones con las ONG, del Partido Socialista Obrero Español, ha inaugurado en su blog (http://www.zerolo.es/) un espacio dedicado al Laicismo en el que ofrece enlaces a blogs y páginas que se ocupan de un tema tan importante como es la libertad de conciencia de la ciudadanía.

Ha incluido en este espacio, una profunda reflexión sobre el tema, que por su interés, os reproducimos a continuación:

El laicismo es un movimiento teórico y práctico que tiene como objetivo la defensa de la libertad de conciencia. Esta idea, revolucionaria aún, la desarrolló mi querido Luis Gómez Llorente en una conferencia magistral que impartió en la Cátedra Emilio Castelar, organizada por la Fundación Cives y presentada por mi compañero de fatigas Victorino Mayoral.

Gómez Llorente defiende, con razón y razones, que el laicismo es el más moderno y avanzado movimiento ciudadano, pues subraya la dignidad del individuo, su condición inteligente, su libre voluntad y su libertad de conciencia, lo que determina la defensa de la libertad de creencias, la libertad religiosa y la libertad de culto. Así, en un mundo amenazado, también, por el integrismo religioso y su intervencionismo político, ninguna apuesta mejor que defender el laicismo como clave para la convivencia presente y futura.

Y es que en la sociedad en la que vivimos, donde todas y todos tenemos que ser pedacitos de un mismo plural, donde gracias al Estado social, democrático y de derecho se garantiza la laicidad como principio constitucional, donde debiera existir una clara separación entre las distintas iglesias y el Estado, el laicismo se convierte en una apuesta de futuro. Porque en una sociedad plural y diversa, como la nuestra, es fundamental que la ciudadanía tenga la garantía de poder ejercer la libertad de creer y la de no creer, la de creer en un dios, en varios, en ninguno o en la propia razón de cada cual.

Pues bien, todo ello no es posible sin la libertad de conciencia que defiende el movimiento laicista.Sin laicismo y sin laicidad no hubiera sido posible el matrimonio civil o el divorcio, la libertad sexual, la de cátedra, la emancipación de la mujer o la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, esto es, sin laicismo no hubiera sido posible la desteologización de la ciencia, la educación, la ley o la política.

De ahí que sea fundamental para el futuro de los pueblos defender la Ilustración, tan criticada hoy por algunos, como origen de un laicismo que es uno de los fundamentos de la autonomía personal, social y política y, por tanto, de la soberanía popular y la democracia.Estamos ante una gran oportunidad, se trata de reflexionar ante el debate que han personalizado los presidentes Obama, Erdogan y Zapatero; un debate que debiera avanzar hacia una apuesta política, la Alianza de Civilizaciones; una apuesta que constituye hoy el mejor antídoto contra el encontronazo que los de siempre pretenden. Mientras tanto, algunos sostienen que España o es católica o no es España, y de igual manera pontifican otros en muchos países.

Creo que se equivocan, porque la fuerza de cualquier país está en su diversidad y si somos capaces de reconocerla, garantizando la libertad de conciencia y la libertad religiosa de todas sus mujeres y hombres, daremos un paso trascendental en la historia de la humanidad.

LA UA Y LA UMH OFRECERÁN 600 PLAZAS PARA LA FORMACIÓN QUE SUSTITUIRÁ AL CAP

El Curso de Aptitud Pedagógica pasa a ser relevado por un máster adaptado a Bolonia y que se podrá estudiar en al menos cinco localidades de la provincia

J. M. GRAU. Un máster adaptado a las directrices del Plan Bolonia sustituirá el próximo curso al hasta ahora conocido como CAP (Curso de Aptitud Pedagógica). En concreto se denominará Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, y supondrá mayor carga lectiva y dedicación.

Las universidades de Elche y Alicante tienen previsto impartirlo ya el próximo curso. La primera incluso en sus cuatro campus (Elche, Sant Joan, Altea y Orihuela) y, en ambas ofertas de formación, para obtener esta capacitación para impartir clase en los institutos de Secundaria y escuelas de idiomas habrá que superar 60 créditos europeos.Mientras la UMH piensa ofertar 250 plazas, desde la UA la estimación es de que al menos se habilitarán 350 puestos. No obstante, cuando el máster lleve un cierto recorrido, la UMH ha calculado que tendrá que ofertar 350 plazas, mientras que el campus de San Vicente del Raspeig apostará por cerca de 900.

En la institución ilicitana la media de alumnos cada año ha sido de unos 500, pero en el curso 2008-2009, los estudiantes, conocedores de que el CAP iba a ser más complejo de cara al ejercicio 2009-2010, se matricularon masivamente para aprovechar esta última oportunidad, de manera que, por ejemplo, en el campus de San Vicente se han rozado las 2.200 matrículas, lo que obligó al Rectorado a habilitar incluso aulas prefabricadas.

En la UMH el centro responsable de estos estudios es la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas de Orihuela, mientras que en la UA por vez primera pasaría a hacerse cargo la Facultad de Educación. Durante más de 20 años, el CAP ha sido organizado por el Instituto de Ciencias de la Educación.Fuentes de la UA señalaban días atrás que el máster "está diseñado, casi organizado, están asignadas las aulas y tan sólo faltarían los profesores". No obstante también reconocen que aunque tienen el visto bueno de la ANECA, ahora están a la espera de que el Consell dé luz verde a la propuesta de máster para formar al profesorado.

De hecho la Universidad de Alicante no contempla en absoluto un escenario en el que el año próximo no pueda impartir este tipo de formación.En el caso ilicitano, la UMH va algo por delante, incluso ya ha abierto un primer plazo de preinscripción que culminó el pasado viernes 12 de junio pero que en octubre se volverá a abrir, en concreto entre los días 1 al 8. En marcha desde 1970Desde la Universidad de Elche se indica que "la formación del profesorado de educación Secundaria viene arrastrando deficiencias estructurales y organizativas desde los primeros pasos dados a principios de la década de 1970, con la implantación del CAP, estructurado al margen de las enseñanzas universitarias regladas".

Del mismo modo se añade que "después de muchos años de reclamar que la formación inicial del profesorado de Secundaria tuviese una consideración académica adecuada, la normativa actual la ha incluido en la formación universitaria de alto nivel, la de posgrado". En el caso de Elche, el máster constará de tres módulos (genérico, específico y practicum), se ofrecerán 9 especializaciones docentes y habrá que realizar un trabajo de fin de carrera.

Según la directora de Educación de la OCDE, gran parte del profesorado no recibe el reconocimiento que merece

Barbara Ischinger, directora de Educación de la OCDE

Por Rodrigo Santodomingo (informacion@magisnet.com)
Última actualización 23/06/2009@09:51:09 GMT+1

La máxima responsable en cuestiones educativas de la OCDE opina que los mejores profesores podrían ser recompensados con salarios más altos o asumiendo mayores responsabilidades.

Aferrada a la objetividad del torrente estadístico que mana del Talis, Barbara Ischinger esquiva las preguntas más comprometidas negándose a aventurar interpretaciones personales que trasciendan la frialdad del dato puro y duro.

¿Por qué hay tantos países importantes de la OCDE que no han participado en el Talis? Faltan los grandes de Europa (Alemania, Gran Bretaña y Francia), Estados Unidos, Japón…

Existen diferentes motivos que explican la ausencia de estos países que menciona y otros. Cada uno es libre de participar o no, y no me corresponde a mí entrar en valoraciones sobre las decisiones particulares. Lo que sí le puedo decir es que tenemos depositadas muchas esperanzas en que más países se sumen al Talis en sucesivas ediciones. Por desgracia no existen datos para comparar a nivel global la percepción de los profesores sobre problemas de disciplina.

Aún así, ¿diría usted que la convivencia escolar ha empeorado en los últimos 15 ó 20 años? Sí, tiene usted razón, no disponemos prácticamente de información para determinar si se trata de una tendencia al alza. Lo que está claro es que hablamos de un problema que en la actualidad afecta a muchos profesores. En casi todos los países participantes, al menos un cuarto de los docentes encuestados afirmaron perder más de un tercio del tiempo que deberían emplear en impartir sus clases debido a factores que nada tienen que ver con una enseñanza eficaz.

Quizá un síntoma claro de la pérdida de autoridad docente se encuentre en las relaciones entre profesores y padres. Antes casi siempre se otorgaba más crédito a la palabra del profesor, y ahora parece que cada vez más padres se fían de lo que les cuentan sus hijos sin escuchar la versión de la otra parte.

Este es un tema del que nos ocuparemos en próximas ediciones del Talis. Tenga en cuenta que existen limitaciones a la hora de diseñar un cuestionario que los profesores puedan responder sin que les robe mucho tiempo. Si por nosotros fuera, lo hubiéramos cubierto esta vez porque está claro que puede arrojar información muy valiosa.

Según el informe, los profesores que prefieren enseñar desde un enfoque constructivista (considerando al alumno como participante activo en el proceso de aprendizaje) suelen juzgar de manera más positiva la convivencia en el aula que aquéllos que se decantan por las tradicionales lecciones magistrales. ¿Es esto causa o consecuencia? En otras palabras, ¿se opta por las técnicas constructivistas cuando ya existe un buen ambiente, o son éstas las que favorecen la disciplina?

Dada la naturaleza del Talis, resulta imposible establecer causalidades como la que usted menciona. En cualquier caso, sí me parece muy importante mencionar que uno de los principales hallazgos del informe sea que muchos profesores que prefieren los enfoques constructivistas no puedan aplicarlos en el aula. Hay multitud de profesores que se ven obligados a usar métodos de enseñanza considerados por ellos mismos como menos efectivos que otros.

Otro de los puntos en los que Talis pone más énfasis es la falta de reconocimiento del buen trabajo docente. ¿Cómo podemos recompensar a los buenos profesores? ¿Quizá pagándoles más?

Está claro que muchos profesores no reciben el reconocimiento que merecen. Hasta tres cuartos de los docentes encuestados piensa que no obtendrá ningún reconocimiento por ser más efectivos o innovadores en su trabajo. No obstante, este reconocimiento no tiene por qué traducirse necesariamente en mejores salarios. Es una opción, pero existen otras como el aplauso público, el desarrollo profesional o la asunción de mayores responsabilidades. Un sistema que reconoce y valora a sus profesores tiene que reflejar las complejidades del trabajo docente.

Cuando se trata de funcionarios, resulta casi imposible premiar a los mejores y castigar a los peores. Pensemos en el hipotético caso de un profesor con puesto fijo que se empeña en hacerlo rematadamente mal, año tras año, sin ningún propósito de enmienda. ¿Qué hacemos?

Es difícil reconciliar un sistema que reconoce y recompensa el esfuerzo de sus profesores con otro que garantiza el empleo incluso para sus trabajadores menos eficaces. Pero los sistemas que operan en cada país están basados en factores históricos, sociales y económicos que se sitúan fuera del ámbito educativo.

LOS EUROPEOS SE DEFINEN DE CENTRO IZQUIERDA PERO VOTAN CONSERVADOR

A continuación reproducimos, por su interés analítico parte de la Tribuna que escribe hoy en El País, Carlos Mulas Granados con el título de: "Progresistas: una mayoría en minoría". Os recomendamos leerla entera a través del link que os incluimos.

La mayoría de los ciudadanos, en España y en casi todo el mundo, prefiere las políticas progresistas, pero no se moviliza en su defensa. Según el último European Election Survey, un 58% de los europeos se autodefine de centro izquierda, pero en las elecciones del pasado 7-J los partidos conservadores han obtenido un 15% más de escaños que los socialdemócratas. ¿Cómo explicarlo?

Un reto urgente: combatir la falsa idea de que la derecha gestiona mejor la economía
Sin igualdad no hay libertad. Protección y capacitación son los conceptos clave

La mayoría cree que el Estado debe actuar para proteger a los más débiles y que la religión no debe interferir en la política; defiende la promoción activa de las minorías y acepta nuevas formas de familia; otorga un papel importante al Estado en educación, sanidad, seguridad o dinamización económica, y sospecha de la capacidad de las grandes corporaciones para comportarse como deben sin controles públicos. Pero los partidos progresistas no logran persuadirles de que les voten con un mensaje sólido vinculado a valores ampliamente sentidos.

En esta crisis económica es evidente: los progresistas ponen "las políticas" y los conservadores se llevan "la política", es decir, los votos, como Antonio Estella ha escrito aquí mismo recientemente.
¿Por qué los conservadores sacan la mejor tajada electoral? Pues porque aunque formuladas con franqueza sus políticas no tendrían apoyo general, su relato de "fuerza, seguridad y libertad" suena bien. En general, los conservadores ya no discuten los logros políticos y sociales defendidos y conquistados por sus adversarios a lo largo de la historia (el derecho a votar, a trabajar dignamente, al subsidio de desempleo, a la educación y la sanidad públicas, a la libertad de expresión, etc.), e incluso se han apropiado de algunos de ellos.

Ahora se presentan como "centristas" y combinan su histórica defensa de la bandera nacional, la familia tradicional y la política de ley y el orden con un aura, más mítico que real, de gestión eficaz de la economía.

El retrato que haría de sí un neoconservador es el de un centrista compasivo, hombre o mujer de principios claros y moral sólida, buen gestor económico, amante de la libertad individual y riguroso en la defensa de la seguridad. Enfrente estarían los progres: izquierdistas trasnochados, empeñados en defender la salud y la educación públicas de inexistentes enemigos, que llaman a la lucha de clases, la nacionalización, el libertinaje, la desaparición de la religión, el aborto, la subida de impuestos, el despilfarro, la promoción de la pereza, la tolerancia con los criminales y la falta de principios morales.

Esta caricatura ignora la herencia de los pensadores de la Ilustración y de políticos progresistas egregios como Lincoln, Roosevelt, King, González, Brandt, Allende o tantos otros. Y ofende porque la Historia repite siempre lo mismo: los conservadores estuvieron siempre instalados en el"no" a cualquier avance cívico y social. Siempre "no"... hasta que el avance se impone y ya no hay vuelta atrás.

¿Cómo superar esta caricatura grosera e interesada del progre? Tal vez ayudaría la acuñación de un nuevo término que deshiciera tal simplificación y recogiera la esencia del nuevo pensamiento progresista del siglo XXI. De hecho, bajo el término neoprogresista se comienzan a agrupar distintos pensadores y políticos en los foros mundiales.

Información completa en:

http://www.elpais.com/articulo/opinion/Progresistas/mayoria/minoria/elpepuopi/20090616elpepiopi_37/Tes

El presidente de la Fundación Cives afirma que hay una utilización política de la religión

En declaraciones al diario La Nueva España de Asturias, el presidente de la Fundación Cives y ex diputado socialista, ha afirmado que "no hay ningún renacimiento religioso, sino una utilización política de la religión".

Tras dar la conferencia "España. De la intolerancia al laicismo"en el XXI Encuentro de cristianos de base de Asturias, declaró al citado periódico que "no hay que cambiar la constitución para legar al laicismo ya que la aconfesionalidad proclamada en la constitución española es un laicismo en positivo, por lo tanto, no puede haber entre el Estado y las iglesias ninguna confusión de funciones ni de fines i de objetos".

Con la contundencia que le caracteriza, Mayoral afirmó que en España tenemos casi un sitema medieval, con acuerdos distintos para cada confesión, lo cual no es justo porque sale privilegiada la iglesia católica y lo que debería hacerse es unificarlos y hacer acuerdos internos con todas las confesiones.

Cuestionado por los criterios que deberían orientar al Gobierno a la hora de hacer la nueva ley de libertad religiosa, el presidente de Cives, señaló que le parece claro que la guía debe ser el cumplimiento del artículo 14 de la Constitución, para que no haya ciudadanos españoles privilegiados por pertenecer a una determinada confesión. En este sentido, añadió que no se trata de eliminar derechos, sino de dotar de los mismos derechos a todos por igual.

Victorino Mayoral, diputado socialista durante cinco legislaturas y consejero en varios gobiernos del expresidente extremeño Juan Carlos rodríguez Ibarra, ve normal que la iglesia exponga su opinión sobre determinadas leyes, lo que no cree admisible es que las intente cambiar, como si todos los españoles tuvieran la misma confesión. Textualmente afirmó que " lo que diferencia a la jerarquía católica española de la de otros países es que cree que todo el mndo debe regirse por su forma de pensar".

Preguntado sobre si se hace una utilizción política de los mensajes de los obispos, Mayoral afirmó que "se produce sistemáticamente" y añadió que "en realidad el renacimiento religioso que algunos afirman que se está dando en la actualidad, no es tal, porque no se ha producido ninguna innovación en términos de fe, sino una utilización política de la religión.

En cuanto a la acusación de doctrinaria que se ha hecho a la asignatura de Educación para la Ciudadanía, Victorino Mayoral fue taxativo: "El Tribunal Supremo ya ha hablado con absoluta claridad. No existe objeción de conciencia para temas educativos. El Estado tiene el deber de intervenir en la educación para promover los valores constitucionales y además también ha dicho que en Educación para la ciudadanía no se deben vetar determinados temas, porque vivimos en una sociedad plural. Por todo esto es por lo que han sido derrotadas las tesis de los objetores y los críticos con la asignatura".

El Trubunal Superior de Justicia de Castilla León desetima "una vez más" los argumentos del Ministerio sobre Educación para la Ciudadanía

El TSJ confirma que el currículo de Educación para la Ciudadanía de la Junta es correcto para Primaria

El Tribunal Superior de Justicia de Castilla y León (TSJCyL) confirmó que el desarrollo curricular de la asignatura de Educación para la Ciudadanía para la etapa de Educación Primaria en la comunidad es «correcto».

El Ejecutivo regional puso de manifiesto que el TSJCyL, en sentencia emitida el pasado 29 de mayo, desestimó «una vez más» los argumentos empleados por el Ministerio de Educación, según informa Europa Press.

En este sentido, la Junta recordó que, en su día, el Ministerio de Educación impugnó a través de un recurso los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de Educación Primaria en Castilla y León y el Ministerio lo apoyaba en 33 aspectos por entender que en todos ellos la norma autonómica vulneraba la normativa básica estatal.

En la sentencia, el TSJCyL desestima «de plano», con «cita expresa» a su anterior sentencia de 27 de abril y «sin necesidad de mayor análisis», todas las impugnaciones propuestas por el Ministerio y, por tanto, «legitima la actuación de la Consejería de Educación ya que sostiene que resulta baldía la exigencia de reproducción literal de la norma estatal desarrollada por la comunidad autónoma que desde el inicio de este contencioso ha defendido la legalidad y, al mismo tiempo, la neutralidad de dicha materia en los centros escolares de la comunidad».

«Esta decisión se une a la conocida a finales del mes de abril y que también era favorable al Gobierno autonómico, en este caso, en cuanto al desarrollo de la asignatura en el tramo educativo de Secundaria», destacaron las mismas fuentes.

Esta nueva decisión del Tribunal, según la Junta, «reitera» la «garantía» de «imparcialidad y neutralidad» de la asignatura en la comunidad a las familias que han objetado en Castilla y León

Educación de Cataluña da órdenes de impartir Educación para la Ciudadanía en inglés

EFE - ADN
El Sindicat de Treballadors de l'Ensenyament (STEPV) ha asegurado hoy en un comunicado que la Conselleria de Educación "vuelve a dar órdenes para impartir Educación para la Ciudadanía en inglés el curso que viene".

Según han señalado, el sindicato "ha podido saber" que la inspección educativa "está reuniendo a las direcciones de los centros para darles orden de no computar las horas de Ciudadanía a los departamentos de Filosofía y Geografía y Historia, porque se enviará profesorado itinerante por dar la materia en inglés".

Además, STEPV ha asegurado que "puede constatar" que estas reuniones "que responden a una intención programada y planificada" se han llevado a cabo con centros de las tres provincias.
En este sentido, han considerado que se trata "de una nueva provocación y una nueva actitud prepotente que va contra la autonomía y la gestión de los centros, contra la libertad de cátedra y contra las atribuciones docentes del profesorado".

El sindicato también ha explicado que "la instrucción verbal que se está dando no es válida" y ha pedido a los personales de dirección y al profesorado "que computen las horas de Ciudadanía a los departamentos de Filosofía y de Geografía y Historia tal y como obliga el Real Decreto de Especialidades".

La Fiscalía Andaluza defiende el Manual de Educación para la Ciudadanía impugnado

Considera que el libro "no suprime en modo alguno el debate que resulta necesario para no limitar o solapar nuestras propias convicciones"

M. P. - Sevilla - 09/06/2009
La Fiscalía del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA) ha pedido que no se permita que el hijo de una familia de Bollullos Par del Condado (Huelva) deje de asistir a clase de Educación para la Ciudadanía. Estos padres -que ya lograron que el TSJA les permitiera objetar a esta asignatura, aunque luego el Supremo revocó esta decisión- han impugnado el manual de la editorial McGraw Hill. Y el TSJA ha admitido a trámite su recurso, en el que además solicitaban que se les permitiera cautelarmente no asistir a esa clase.

La Fiscalía rechaza que se adopte esa medida y defiende el manual en su escrito. Considera que, "en una primera aproximación", este libro "no suprime en modo alguno el debate que resulta necesario para no limitar o solapar nuestras propias convicciones". La Fiscalía no comparte la postura de la familia, que sostiene que el manual practica el adoctrinamiento.

Además, el Ministerio Público justifica su postura "en aras del interés del menor y teniendo en cuenta la repercusión que la medida pueda tener en otros menores que cursen la asignatura con el mismo libro".

La Inspección Educativa de la Consejería de Educación andaluza también ha rechazado que este libro sea adoctrinador. "Cumple con los debidos requisitos de la neutralidad ideológica", concluyó el informe de la Inspección Educativa de Huelva.

El vicedecano malagueño Ernesto Gómez nombrado presidente del Consejo Escolar Andaluz

EFE
El vicedecano de Cultura, Estudiantes y Relaciones de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga y profesor titular de este centro, el malagueño Ernesto Gómez, ha sido designado presidente del Consejo Escolar de Andalucía.

Gómez Rodríguez, nacido en 1952, es licenciado en Filosofía y Letras, doctor en Pedagogía, funcionario del cuerpo de Maestros y presidente de la Asociación Universitaria del Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales.

Es miembro fundador del Colectivo de Renovación Educativa de Andalucía, patrono de la Fundación Educativa Asistencial CIVES e investigador principal del Grupo Educación Social y Ciudadanía de la Junta de Andalucía.

España avanza hacia la Laicidad

La inolvidable Institución Libre de Enseñanza nació, en gran parte, como respuesta ante la intolerancia católica. Algunos de sus fundadores (Azcárate, Nicolás Salmerón, Giner de los Ríos, González Linares…) habían sido expulsados de sus cátedras por el decreto del integrista católico Orovio el 26 de febrero de 1875.

Lamentablemente, la historia de España ha avanzado lastrada por la intolerancia religiosa.Así, en 1884 el cura Félix Sardá y Salvany publicó “El liberalismo es pecado”, páginas que fueron jaleadas desde los púlpitos. Y no debe extrañarnos si recordamos las condenas papales a la democracia, el socialismo, las libertades, la masonería…Poco después, el maridaje de la iglesia católica con los terratenientes, caciques y adinerados, constituyó un ingrediente del cóctel que explotó en la Semana trágica.

También bramaron los obispos contra la libertad de cultos del gabinete de José Canalejas, y se agitaron sotanas y escapularios por una real orden que permitía signos externos de religiones no católicas. Desde altares y confesionarios se enardecía a los ciudadanos y hasta se sucedían amenazas de guerra civil.Y qué decir de los años tenebrosos del nacional catolicismo cuando un dictador de manos chorreantes de sangre entraba en los templos bajo palio.

Mientras, miles de ciudadanos consumían su vida en el exilio, tras los barrotes oxidados de las cárceles o en el recuerdo devorador de sus parientes desaparecidos, tal vez pudriéndose bajo los secarrales anónimos de nuestra atormentada España.En aquella nación “católica por la gracia de Dios”, miles de familias vieron partir a los suyos hacia un viaje sin retorno… eso sí, en nombre de la religión, la patria, y todas esas mentiras que sirven de bálsamo a las conciencias canallas.

Por fortuna, la sociedad ha evolucionado y podemos afirmar con esperanza que la religión puede ser un elemento de pluralidad, siempre que evitemos su condición de pretexto para imponer intereses viles. En este sentido, la anunciada ley de libertad religiosa y conciencia se presenta como un poderoso instrumento para enterrar bajo siete lápidas los desastres religiosos que tanto dolor han sembrado en nuestro país.

Para esto resulta necesario crear espacios públicos de neutralidad religiosa, lugares donde el símbolo de una fe no prevalezca sobre las libertades democráticas. Así, es de encomiar el propósito del Gobierno en la referida normativa para suprimir los símbolos religiosos de los espacios comunes, como hospitales, cárceles, cuarteles, colegios públicos, etc.En esta línea parece muy acertado erradicar el matiz religioso de los actos públicos, como funerales de Estado o tomas de posesión de cargos de la Administración.

Obviamente urgen disposiciones claras para evitar que sean los jueces quienes hayan de mediar en polémicas sobre la libertad religiosa, así como un articulado que regule de modo preciso la objeción de conciencia y, no menos importante, los derechos de quienes no profesan religión alguna.¿Cuál será la reacción católica? Imagino que su inercia los llevará a concebir el pluralismo como una amenaza antes que como un elemento enriquecedor.

Siempre consideraron la libertad religiosa como un peligro para sus dogmas, pero frente al dogmatismo siempre han de prevalecer la libertad y la razón.Avanzamos, por tanto, hacia un modelo de Estado impregnado de laicidad, donde las distintas religiones forman un factor de enriquecimiento pero no de enfrentamientos fanáticos, y donde el sentir religioso ha de ser ejercido en el ámbito íntimo, allí donde de verdad anidan los más auténticos sentimientos.

Gustavo Vidal Manzanares es jurista y escritor www.gustavovidalmanzanares.blogspot.com