XXIX Jornadas de Enseñantes con Gitanos

· Fecha:Del 4 al 6 de septiembre
· Lugar: Madrid
La Asociación de Enseñantes con Gitanos, miembro del Consejo Estatal del Pueblo Gitano, celebra este año las 29 Jornadas de Enseñantes con Gitanos en Madrid y en la primera semana de septiembre. El pre-programa ya está elaborado; Más información e inscripciones en: www.pangea.org/aecgit o en el teléfono: 660 79 73 12 (Asociación de Enseñantes con Gitanos).

También puede consultar la web de la Fundación Secretariado Gitano.
De carácter anual, se celebran cada año en diferente ciudad del Estado.

Las Jornadas tienen un triple carácter:

a) Formativo. Los contenidos intentan cubrir lo educativo, lo social y lo cultural gitano. El programa intenta dar respuesta a las necesidades de formación, a los temas que necesitan un debate, así como a la información y comunicación de materiales y experiencias. Se realizan para ello ponencias, mesas redondas, exposiciones y trabajo en grupos que permita la participación y opinión de todos los asistentes (sean o no miembros de la asociación).

b) Presencia pública. La Asociación proyecta públicamente su trabajo y sus reivindicaciones en relación a los diferentes temas de política educativa y social.

c) Organizativo. En las Jornadas se celebra también la Asamblea General de la asociación con objeto de evaluar el trabajo del año, así como proponer y orientar las actividades futuras.

COMUNICADO DE PRENSA: Utilizan la violación de 2 chicas para arremeter contra Educación para la Ciudadanía

Ante los gravísimos sucesos, en los que varios menores, de distintos puntos de España, han violado a sendas chicas, saltan voces críticas hacia los valores que predominan en la infancia y la juventud, y se echan las manos a la cabeza, en un gesto inútil, una vez que han ocurrido las agresiones, toda vez que los hechos, los delitos, no tienen vuelta atrás.

Esos mismos que exclaman cobre la crueldad que supone que los menores (en este caso todos varones) hayan agredido sexualmente a dos jovencitas y las hayan marcado, quizá para siempre, son los que despotrican sobre qué clase de Educación para la Ciudadanía se está dando. Si la asignatura no debería haber podido evitar los dolorosos sucesos de las jóvenes y sus familias.

Obviamente el argumento es ridículo, es como si por dar una clase de lenguaje, la adolescencia y la juventud escribiera en el móvil correctamente, en lugar de con las abreviaturas a las que están acostumbrados y que, la mayoría de las veces, les hace cultivarse en el arte del balompié, pero dando patadas al diccionario. Es un ejemplo anecdótico que podría extrapolarse a cada una de las asignaturas que se imparten en los distintos cursos y que chavales y chavalas no asimilan. No interiorizan las enseñanzas y, mucho menos, las convierten en fuente de inspiración para sus comportamientos cotidianos.

Aún con todo, lo más maniqueo del tema es que quienes se preguntan por las posibilidades de Educación para la Ciudadanía para inclucar valores a nuestros jóvenes, que puedan evitar desgracias como éstas, también son los que luchan por la no implantación de la asignatura, a pesar de la Sentencia del Tribunal supremo; los que azuzan la objeción y la desobediencia a las leyes democráticas del Estado; los que envenenan y enfrentan a la ciudadanía que, en muchas ocasiones, no tiene más información que la que dan estos personajes en los medios de comunicación.

Educación para la Ciudadanía tiene precisamente como objetivo ayudar a la infancia, a la adolescencia y a la juventud a que adquieran unos valores que les permita conformarse como personas respetuosas y solidarias con las demás. Es una asignatura que quiere ayudarles a construirse a sí mismas como personas de bien, en definitiva, como ciudadanos y ciudadanas que asumen la igualdad, la interculturalidad, la diferencia, los hábitos saludables...

Lo que cabe preguntarse en este punto, es si la sociedad española, sus distintos estamentos, los diferentes agentes socializadores como son la familia, la escuela o los medios de comunicación están a la altura, o todos necesitamos pasar por la asignatura para aprender respeto, tolerancia, solidaridad... en definitiva , buenas maneras para con nuestra propia dignidad y la de los demás como seres humanos, que pueblan un mundo globalizado en el que los desmanes como los cometidos por estos jóvenes, tienen que ser rechazados sin paliativos, analizando las causas profundas de estos suscesos, sin agarrarse a lo más fácil: achacar culpas. Y menos a quien no las tiene.

Y ello ocurre porque quienes siempre se han autoproclamado "provvedores en exclusiva" de la moral ya no llegan a la sociedad actual. Tampoco han logrado a lo largo de los años evitar este tipo de hechos u otros delitos, pero a pesar de ello obstaculizan y culpabilizan a quienes proveen de valores morales, éticos y cívicos a toda la ciudadanía. Y esa es una de las funciones de esta asignatura, aunque les pese a quienes ven tambalearse su poder omnímodo y exclusivo.

Fundación CIVES

Madrid, 22 de julio de 2009

UNA PROFESORA DE BILBAO ESRIBE UN LIBRO EN DEFENSA DE LA DISCIPLINA EN LA EDUCACIÓN

"La asignatura de Ciudadanía debería empezar en casa"

SERGIO LÓPEZ - Bilbao - 08/07/2009
María Méndez (Gijón, 1951) lleva ejerciendo 35 años como profesora, una labor de la que sigue "enamorada como el primer día". Pero lo que ve en las aulas del instituto en el que trabaja en Bilbao -un centro con fama de conflictivo cuyo nombre ella pide que no sea mencionado, para no hacer más grande el estigma- le preocupa y mucho: "Hoy es muy difícil hacerse con una clase y enseñar. La calidad de la educación está cayendo".

Esta profesora de matemáticas y lengua decidió tomar cartas en el asunto y escribió Atrévete a educar (Ediciones Beta), un libro que, sin ninguna promoción, ha logrado colocar su primera edición en la mayoría de librerías de Euskadi.

Este ensayo -no es el primero que escribe Méndez, quien ya estuvo nominada a los premios Emakunde de 2006 con uno sobre violencia de género- es una crítica abierta a la forma en la que muchos padres, cree ella, educan a sus hijos: "No les ponen límites y les están convirtiendo en pequeños tiranos".

Méndez critica también que "las sucesivas reformas educativas han ido quitado autoridad a los profesores en favor de los progenitores", pero opina que los padres no han tomado el testigo.

Más información:
http://www.elpais.com/articulo/pais/vasco/Hoy/dificil/ensenar/elpepuespvas/20090708elpvas_17/Tes

Educación para la ciudadanía incluirá en Miranda 6 temas relacionados con las personas mayores

La asignatura de Educación para la Ciudadanía contará a partir del próximo curso con seis temáticas que abordarán cuestiones relacionadas con los mayores. Ésta ha sido la principal consecuencia de un programa de conexión intergeneracional pionero puesto en marcha en los institutos Fray Pedro de Urbina y Montes Obarenes.

El mismo ha consistido en dos fases. Por un lado, se realizó a alumnos de secundaria un test para saber su actitud y pensamientos hacia los mayores y, por otro, se les llevó a visitar todas las residencias de la comarca para que conocieran cómo viven y su realidad social.

La idea fue puesta en marcha por un antiguo profesor de matemáticas, Serafín López, que se mostraba preocupado por la falta de entendimiento entre ambos sectores de la población mirandesa a pesar de las muchas cuestiones que mayores y jóvenes podrían compartir.

La encuesta realizada resultaba reveladora. Los chavales admitían ver a los mayores como personas luchadoras «por seguir adelante en el día a día y, sobre todo, para seguir siendo aquellos que algún día fueron porque no quieren olvidarlo ni que lo olviden nunca».

Este mismo test también mostraba un cierto sentimiento de injusticia por la situación que muchos viven. «En muchos casos son considerados como una carga y un estorbo para sus propios hijos y nietos cuando debería ser todo lo contrario ya que sin ellos la familia no existiría», se concluye en el cuestionario.

"¿Y tú? ¿qué opinas?": Nueva Colección como herramienta de enseñanza para el Profesorado

"¿Y tú?, ¿qué opinas?" es una colección de materiales innovadores que Ediciones Morata pone a disposición del profesorado, como una herramienta para la enseñanza en unos temas que acercan al alumnado al conocimiento y a la sensibilidad próximos a su vida y a la realidad en la que le toca vivir. Entendemos que estos materiales pueden estimular que el alumnado adquiera un saber relevante, que le resulte significativo y motivador. Además, puede ser de interés para lectores en general y, especialmente, para padres, madres y educadores.

El gran psicólogo y pedagogo J. Bruner decía que se puede enseñar y aprender acerca de cualquier tema, y hacerlo con cualquiera, siempre que se haga adecuadamente. Abiertos a esa flexibilidad, consideramos que algunos de los temas son más adecuados para la Educación Secundaria; otros pueden serlo también para la Enseñanza Primaria.

Primeros títulos de la colección

1. Jane Bingham, ¿Cuál es el límite de la libertad en internet?
2. Paul Brown, La contaminación global
3. Adrian Cooper, El racismo
4. Kelley Bieringer, El arte moderno ¿Es realmente arte?
5. Kaye Stearman, El trabajo infantil
6. David Dowling, Los mercados globales ¿Quién se beneficia?
7. Anne Rooney, La pena de muerte
8. Steven Maddocks, Los refugiados
9. Clive Gifford, El desarrollo sostenible
10. Clive Gifford, Las drogas y el deporte
11. Ann Kramer, Los derechos humanos ¿Quién los decide?
12. Adam Hibbert, La globalización


¿Cuál es el límite de la libertad en internet?
Jane Bingham

… ¿El intercambio de archivos punto a punto (P2P) ayuda o perjudica a quienes componen e interpretan la música?, ¿Deberían las salas de chat estar controladas por la policía?, ¿Es seguro comprar en Internet?, ¿Debería permitirse hacer lo que se quiera en Internet o hay que establecer leyes que controlen el acoso, la piratería y el spam? ¿Cómo tomar esas decisiones? En este libro se recoge información relevante para el debate sobre la libertad en Internet, la piratería, la protección de la infancia, la seguridad de las compras on line, los contenidos inapropiados, etc., poniendo de manifiesto la existencia de distintos puntos de vista y los argumentos en que se apoyan. Una ayuda para formar tu propia opinión …

Contenido • Libertad en Internet: ¿Dónde está el límite? • Cómo se hacen las noticias • ¡Alto a los piratas! • ¿Vale todo? • Niñeras en la red • El Gran Hermano te observa • ¿Es segura? • ¿Espías y ladrones? • Guerras de spam • Tienes que decidir • Calendario • Glosario • Para saber más • Índice de materias •

Temas • Formación y Actualización del Profesorado • Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación •

La contaminación global
Paul Brown

… ¿Por qué es tan grave la contaminación?, ¿Está provocando un cambio climático?, ¿Qué puedes hacer tú para prevenir la contaminación global?, ¿Hay alternativas al desarrollo con energías limpias?, ¿Es justo que los países más pobres vean frenado su desarrollo por los acuerdos internacionales sobre contaminación? Esta obra se plantea cómo el ser humano está contribuyendo a la contaminación de nuestro entorno en todo el planeta. Tiene en cuenta las principales áreas de debate sobre la contaminación, como el cambio climático y el aumento del nivel del mar. El libro explora los distintos puntos de vista, las diversas posiciones políticas, los intereses de los países, así como los tratados internacionales relacionados con este tema. Te ayudará a caer en la cuenta de cómo te afecta a ti la contaminación y qué puedes hacer al respecto ...

Contenido • Introducción • Historia de la contaminación global • Los orígenes de la contaminación • En el siglo XX • La contaminación global en ese momento • ¿A quién afecta la contaminación? • Contaminación atmosférica • Cambio climático • Elevación del nivel del mar • Contaminación atmosférica • Los argumentos • Medio ambiente frente a desarrollo • Las antiguas industrias luchan por su supervivencia • Energía nuclear • Ciencia insegura • Grupos de presión • Ambas partes tienen sus opiniones • ¿Qué se está haciendo? • Limpieza • Tratados internacionales • La búsqueda de alternativas • ¿Qué puedes hacer tú? • Datos y números • Más información • Glosario • Índice de materias •

Jóvenes investigadores se manifestarán mañana frente al Ministerio de Educación contra los "abusos" con las ayudas predoctorales

MADRID, 12 Jul. (EUROPA PRESS) -
La Federación de Jóvenes Investigadores (FJI-Precarios) se manifestará mañana frente a una sede del Ministerio de Educación en Madrid por los "abusos y negligencias" cometidos a su juicio por este departamento en referencia a las ayudas predoctorales.

"Ante un nuevo retraso, por enésimo año consecutivo, en la resolución final tanto de las ayudas de Formación de Profesorado Universitario (FPU) como de las estancias en el extranjero", argumenta la asociación, al tiempo que destacó que con este acto pretende "dar a conocer" la realidad en la gestión de las ayudas a la investigación.

En este sentido, apunta que la gestión del ministerio en este aspecto representa un "circo" que hace perder tiempo y esfuerzo a los jóvenes investigadores, además de impedir la incorporación a sus grupos de trabajo, algunos de ellos en el extranjero, por falta de financiación. "Un circo que les obliga incluso a financiarse ellos mismos el desplazamiento y alojamiento, o a trabajar de forma ilegal y sin remuneración asegurada", puntualizan.

La manifestación tendrá lugar mañana a partir de las 12 horas a las puertas de la Dirección General de Universidades del Ministerio de Educación en Madrid.

Red de Educadores y Educadoras por una Ciudadanía Global

Intermón Oxfam impulsará una plataforma virtual que servirá de espacio de intercambio y banco de recursos para el profesorado integrante de la red.

Con la firme convicción que la red de educadores y educadoras por una ciudadanía global ha salido fortalecida tras los tres días de trabajo en Los Negrales, finalizó este sábado 4 la tercera edición del seminario ‘Educar para una ciudadanía global’, organizado por Intermón Oxfam.

Entre las medidas para consolidar la red se anunció la creación de una plataforma virtual que inicialmente funcionará como una intranet, donde se creará, entre otros, un banco de recursos para docentes. “Pondremos en marcha la sistematización de los procesos de intercambio a través de la red territorial, que se verá reforzada por esta red on-line”, explicó Sibila Vigna, responsable la Red de Educadores y Educadoras para una Ciudadanía Global del Área de Educación de Intermón Oxfam.

“Somos una red de personas que se ha ido construyendo tras un esfuerzo de años. Esa es una nuestra mayor riqueza. Durante estos días hemos creado estrategias para enredarnos mejor. Aquí no concluye nada, estamos al inicio de un camino, que esperamos sepa enamorar a otras y otros para que se sumen”, concluyó Sibila Vigna sobre este tercer encuentro, cuyo fin era reflexionar sobre la identidad y el plan de acción de esta red, y de trabajar sobre las herramientas que faciliten su consolidación y desarrollo.

Durante el acto de cierre, hizo hincapié en que todas estas estrategias surgen de la convicción de que “la escuela constituye un espacio privilegiado para formar ciudadanos y ciudadanas, y la educación para una ciudadanía global es una opción real para formarlos”.

Más Información:
http://www.noticiaspositivas.net/noticia.asp?IdNoti=1396&IdCate=4

PEDRO ZEROLO ABRE UN ESPACIO DE LAICISMO EN SU BLOG

Pedro Zerolo, concejal socialista del Ayuntamiento de Madrid y secretario de Movimientos Sociales y relaciones con las ONG, del Partido Socialista Obrero Español, ha inaugurado en su blog (http://www.zerolo.es/) un espacio dedicado al Laicismo en el que ofrece enlaces a blogs y páginas que se ocupan de un tema tan importante como es la libertad de conciencia de la ciudadanía.

Ha incluido en este espacio, una profunda reflexión sobre el tema, que por su interés, os reproducimos a continuación:

El laicismo es un movimiento teórico y práctico que tiene como objetivo la defensa de la libertad de conciencia. Esta idea, revolucionaria aún, la desarrolló mi querido Luis Gómez Llorente en una conferencia magistral que impartió en la Cátedra Emilio Castelar, organizada por la Fundación Cives y presentada por mi compañero de fatigas Victorino Mayoral.

Gómez Llorente defiende, con razón y razones, que el laicismo es el más moderno y avanzado movimiento ciudadano, pues subraya la dignidad del individuo, su condición inteligente, su libre voluntad y su libertad de conciencia, lo que determina la defensa de la libertad de creencias, la libertad religiosa y la libertad de culto. Así, en un mundo amenazado, también, por el integrismo religioso y su intervencionismo político, ninguna apuesta mejor que defender el laicismo como clave para la convivencia presente y futura.

Y es que en la sociedad en la que vivimos, donde todas y todos tenemos que ser pedacitos de un mismo plural, donde gracias al Estado social, democrático y de derecho se garantiza la laicidad como principio constitucional, donde debiera existir una clara separación entre las distintas iglesias y el Estado, el laicismo se convierte en una apuesta de futuro. Porque en una sociedad plural y diversa, como la nuestra, es fundamental que la ciudadanía tenga la garantía de poder ejercer la libertad de creer y la de no creer, la de creer en un dios, en varios, en ninguno o en la propia razón de cada cual.

Pues bien, todo ello no es posible sin la libertad de conciencia que defiende el movimiento laicista.Sin laicismo y sin laicidad no hubiera sido posible el matrimonio civil o el divorcio, la libertad sexual, la de cátedra, la emancipación de la mujer o la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, esto es, sin laicismo no hubiera sido posible la desteologización de la ciencia, la educación, la ley o la política.

De ahí que sea fundamental para el futuro de los pueblos defender la Ilustración, tan criticada hoy por algunos, como origen de un laicismo que es uno de los fundamentos de la autonomía personal, social y política y, por tanto, de la soberanía popular y la democracia.Estamos ante una gran oportunidad, se trata de reflexionar ante el debate que han personalizado los presidentes Obama, Erdogan y Zapatero; un debate que debiera avanzar hacia una apuesta política, la Alianza de Civilizaciones; una apuesta que constituye hoy el mejor antídoto contra el encontronazo que los de siempre pretenden. Mientras tanto, algunos sostienen que España o es católica o no es España, y de igual manera pontifican otros en muchos países.

Creo que se equivocan, porque la fuerza de cualquier país está en su diversidad y si somos capaces de reconocerla, garantizando la libertad de conciencia y la libertad religiosa de todas sus mujeres y hombres, daremos un paso trascendental en la historia de la humanidad.

LA UA Y LA UMH OFRECERÁN 600 PLAZAS PARA LA FORMACIÓN QUE SUSTITUIRÁ AL CAP

El Curso de Aptitud Pedagógica pasa a ser relevado por un máster adaptado a Bolonia y que se podrá estudiar en al menos cinco localidades de la provincia

J. M. GRAU. Un máster adaptado a las directrices del Plan Bolonia sustituirá el próximo curso al hasta ahora conocido como CAP (Curso de Aptitud Pedagógica). En concreto se denominará Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, y supondrá mayor carga lectiva y dedicación.

Las universidades de Elche y Alicante tienen previsto impartirlo ya el próximo curso. La primera incluso en sus cuatro campus (Elche, Sant Joan, Altea y Orihuela) y, en ambas ofertas de formación, para obtener esta capacitación para impartir clase en los institutos de Secundaria y escuelas de idiomas habrá que superar 60 créditos europeos.Mientras la UMH piensa ofertar 250 plazas, desde la UA la estimación es de que al menos se habilitarán 350 puestos. No obstante, cuando el máster lleve un cierto recorrido, la UMH ha calculado que tendrá que ofertar 350 plazas, mientras que el campus de San Vicente del Raspeig apostará por cerca de 900.

En la institución ilicitana la media de alumnos cada año ha sido de unos 500, pero en el curso 2008-2009, los estudiantes, conocedores de que el CAP iba a ser más complejo de cara al ejercicio 2009-2010, se matricularon masivamente para aprovechar esta última oportunidad, de manera que, por ejemplo, en el campus de San Vicente se han rozado las 2.200 matrículas, lo que obligó al Rectorado a habilitar incluso aulas prefabricadas.

En la UMH el centro responsable de estos estudios es la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas de Orihuela, mientras que en la UA por vez primera pasaría a hacerse cargo la Facultad de Educación. Durante más de 20 años, el CAP ha sido organizado por el Instituto de Ciencias de la Educación.Fuentes de la UA señalaban días atrás que el máster "está diseñado, casi organizado, están asignadas las aulas y tan sólo faltarían los profesores". No obstante también reconocen que aunque tienen el visto bueno de la ANECA, ahora están a la espera de que el Consell dé luz verde a la propuesta de máster para formar al profesorado.

De hecho la Universidad de Alicante no contempla en absoluto un escenario en el que el año próximo no pueda impartir este tipo de formación.En el caso ilicitano, la UMH va algo por delante, incluso ya ha abierto un primer plazo de preinscripción que culminó el pasado viernes 12 de junio pero que en octubre se volverá a abrir, en concreto entre los días 1 al 8. En marcha desde 1970Desde la Universidad de Elche se indica que "la formación del profesorado de educación Secundaria viene arrastrando deficiencias estructurales y organizativas desde los primeros pasos dados a principios de la década de 1970, con la implantación del CAP, estructurado al margen de las enseñanzas universitarias regladas".

Del mismo modo se añade que "después de muchos años de reclamar que la formación inicial del profesorado de Secundaria tuviese una consideración académica adecuada, la normativa actual la ha incluido en la formación universitaria de alto nivel, la de posgrado". En el caso de Elche, el máster constará de tres módulos (genérico, específico y practicum), se ofrecerán 9 especializaciones docentes y habrá que realizar un trabajo de fin de carrera.